Decir que esta pedagogía apoya la educación con independencia de la raza, sexo,
nacionalidad, etc., bajo el principio de una educación equitativa para todos.
Establece la presencia de diferencias que atribuye a causas como pueden ser razones
psíquicas, hogares desintegrados, enfermedades, traumas de todo tipo, etc., o
simplemente el hecho de que un alumno despierte un poco más tarde que otro.
Propone crear, para tales alumnos, condiciones para que puedan tener un desarrollo
sin problemas. En general, además, cuando un alumno tiene, en algunas materias,
dones más limitados, estos son compensados por capacidades más altas que el
promedio en otras (Clouder; 1998; 23).
Propone medidas como las clases de apoyo, y sólo para casos de discapacidad
elevada aconseja la separación de la diferencia. Repetir curso debe ser una medida
excepcional, en el caso de retrasos importantes. A la hora de decidir si un alumno
debe estar más de un año en un grado, la decisión debe ser consensuada entre
padres y profesores (Colegio Novalis; 2000; 4-7).
Si situamos esta escuela en sus orígenes, principios del SXX, esta última medida
tiene un positivo carácter inclusivo, frente a la tendencia reinante en esas fechas a la
separación de la diferencia16. Por lo demás, no hay muchas diferencias a este
respecto con la escuela actual, apoyos, repeticiones de curso.